Genus

Skrivet av en pappa på twitter: 8-årige dottern förstår inte varför flicksmurfen bara heter Smurfan, och varför hon inte heter någon egenskap eller kompetens - som de andra.
Hm - ser utvecklingsmöjligheter inom mitt yrke.

Matematik och iPad

Så här i början av terminen behöver vi kartlägga vilka, erfarenheter, kunskaper och intressen som finns i barngruppen. Ett av våra observationsområden har under några veckor varit att få fatt i erfarenheterna runt siffror och taluppfattning. Här måste jag säga att iPaden har varit ett oslagbart verktyg till att observera just detta. Barnens intresse för iPaden bidrar till att det har gått mycket fortare att ta reda på detta än om jag hade använt andra metoder. Nu vet jag var vi behöver lägga fokus och jag har fått reda på detta genom ett lustfyllt och enkelt sätt i och med att ALLA barn använder iPaden även om valet av appar kan skilja sig åt mellan barnen. Men eftersom det är jag som styr valet av appar så har jag också stor möjlighet att påverka vilka appar som passar till vad.

Lättillgänglig teknik

Var ute på gården och hade väl lite så där småtråkigt när Emelie sätter sig bredvid mig och sträcker fram en gul blomma: "Vad heter den här?" Ärligt svarade jag att jag faktiskt inte visste men att vi kunde ta reda på det. Jag bad henne gå in och hämta iPaden. Hon tittade lite förvånat på mig men sprang ned för slänten och in på avdelningen och kom efter en stund tillbaka med iPaden. Som tur var hade jag precis laddat ned appen MyFlora och vi kunde utforska den tillsammans - en fantastisk app där de flesta av våra svenska vanligaste ängsblommor är representerade med bild och text. Den är också uppdelad i färger så det var bara för henne att scrolla ned tills hon kom till de gula blommorna. "Där är den" säger hon och pekar på en blomma. Jag frågar om hon är säker. "Titta noga på bladens form. Är de likadana som de bladen på bilden?" Hon tittar noga och kommer fram till att så inte var fallet varefter hon fortsätter leta. Tillslut hittar hon den och vi kan läsa oss till att det var en Gulsporre. Nu är hon ivrig att leta mer blommor så vi går på blom upptäcksfärd på gården. Tillbaka vid iPaden börjar hon vant att söka efter färg, men kommer på att en av blommorna inte har några blad så vi går tillbaka till det ställe där vi hittade blomman och plockar med oss ett blad också. Hon hittar alla blomnamn på de blommor som vi har plockat. Under tiden har det hunnit samlats fler barn runt omkring oss (den yngsta bara 2 år) och står nyfiket bredvid och tittar på vad vi gör.
Vi bestämmer oss för att ta med oss blommorna in och pressa dem för att senare skriva av vad blommorna heter. Emelie tycker att vi även ska rita av dem och just då kände jag en stor glädje över det jobb jag har och barn har verkligen 100 språk. Sen sitter Emelie och tittar på fler blommor och frågar om dess namn. Hon hade särskilt roligt åt blomnamnet Skär kattost.
Från att sitta och fundera på vad man ska hitta på till att vara medforskare i blommornas värld är inte dåligt - och även om allt detta hade kunnat ske med hjälp av en vanlig bok så hade det tagit mycket längre tid och Emelie hade inte varit den som basade över boken så som hon gjorde över iPaden, utan hon hade behövt mer hjälp att hitta fram till rätt blomma.
Efteråt sitter jag och reflekterar över vad som skedde den där stunden på gården. Vilka målområden från läroplanen kan jag koppla till detta tillfälle? Matematik - lika,olika, form, färg, problemlösning. Naturkunskap. Teknik. Inflytande. Språk. Hälsa - gemenskap. Hur kan vi gå vidare? Kreativitet - lera, rita, färg, återvinningsmaterial. Emelie tyckte att vi skulle göra en blomhörna i vårt naturvetenskapliga rum - ingen dum idé!

Kompetensprofil för förskollärare

Nya tag efter en skön semester! Nya och gamla barn med nya erfarenheter träder in hos oss med nyfikenhet och glädje. Nu blir det viktigt att ligga lite lågt, lyssna noga, förundras och utveckla verksamheten efter barnens behov och förutsättningar.
Skolverket har tagit fram en kompetensprofil för förskollärare som är intressant läsning så här efter semestern - en påminnelse om vårt viktiga och roliga jobb. Viktigt blir att granska sig själv och föra en kontinuerlig dialog med kollegor om HUR vi gör för att motsvara kriterierna i profilen. Inte så lätt men oerhört viktigt för att våra barn ska få en bra start på sin utbildning. (Tack till Linda Linder för all härlig läsning)
Nu ser vi fram emot ett helt år med mycket glädje, förundran, nyfikenhet och lärande!

Sagan om flickan


Med hjälp av appen Quick voice har några barn berättat en saga som de sedan har illustrerat. Med tillstånd av Moa, Emelie och Laura publiceras den här:

Det var en gång en flicka som bodde i ett rött hus på landet.



En dag träffade hon sin nya granne som var en pojke som hette Magnus. Flickan hette Johanna.

En dag så går Magnus och Johanna ut i skogen för att plocka bär.

Då kommer det en häxa. Häxan trollar Johanna till en groda.



Magnus läggde henne i en glassäng och så läggde han blommor på glassängen.



Så grävde han en grop och så stoppade han flickan i kistan och sen lagg han tre blommor på och sen lagg han ner den i jorden. Och sen dog flickan.

Magnus pussar henne på munnen så att hon vaknar igen.

De gifte sig.

Häxan gråter i sin säng med sin lilla bäbis för hon fick inget sällskap någon gång för att ingen tyckte om henne.

Sen knackade det på en häxgubbe och häxan ville gifta sig och då gjorde de det.

Och sen blev häxpojken död och sen pussade häxan häxpojken på munnen och så gifte de sig hur länge som helst. Snipp snapp snut så var sagan slut.

IPad som pedagogiskt verktyg

Det är fascinerande hur ett så litet verktyg kan få sådan enorm uppmärksamhet i den pedagogiska världen. Lite visste jag när jag ingick i projektgruppen om att få förmånen att prova iPad i min barngrupp i början på detta år. Visst hade vi använt datorn som verktyg under många år, men fördelarna med iPaden översteg mina förväntningar. Från att sitta några få barn framför datorn med nödvändiga restriktioner för att undvika onödiga konflikter till att se hur iPaden verkligen gagnade samarbete mellan barnen och framför allt att barn som annars inte leker med varandra kunde sitta med huvudena tätt tillsammans och undersöka iPadens möjligheter var och är en av de många fördelarna med iPaden.
I vårt arbetslag har vi under en tid diskuterat hur vi ska få fatt i barnens erfarenhetsvärld som är en av utgångspunkterna i förskolan för att arbeta med de mål som är uppställda i läroplanen. Barngrupperna blir tyvärr inte mindre och vi har många funderingar på hur vi kan arbeta för att inte sänka ambitionsnivån, utan tvärtom höja den så att Södertälje kommun kan lyfta skolan och ge våra ungar de förutsättningar de är värda. Tyvärr har vi liten möjlighet att minska barnantalet i våra barngrupper och skolklasser så vi får jobba efter de förutsättningar vi har idag, även om det är önskvärt med mindre klasser och grupper. IPaden ger oss en inblick i barnens erfarenhetsvärld. Framför allt för att vi som pedagoger har större möjlighet att lyssna till barnens samtal med varandra i och med att de faktiskt sitter still men även för att iPaden inbjuder till samtal mellan barnen just för att så många kan sitta runt den - alla kan se vad som diskuteras. Även om man som vuxen kan tycka att en viss app är lite tråkig så kan det vara just den appen som startar upp en diskussion mellan barnen som visar oss vuxna vilka erfarenheter barnen bär på.
Jag kan inte se några nackdelar med iPaden, men likväl som vilket pedagogiskt verktyg som helst så krävs det att du som pedagog är engagerad och delaktig. Vi kan se en utveckling hos många av barnen vad gäller skriftspråket, matematik, logiskt tänkande, uppfattning av tid, kreativitet, samarbete etc. IPaden har hjälpt oss att se denna utveckling samt gett oss fler idéer om hur vi kan utmana barnen vidare. Förskolan och skolan har en skyldighet att erbjuda lärande som är lika oavsett bakgrund och ekonomiska förutsättningar - det är dags att vi lever upp till det och engagerar oss i framtidens lärande och framtiden är digital.

Fågelprojekt med start -vt 2011

 Projektet startades genom att barnen just då visade intresse för de fåglar som besökte vår gård. En dag frågade en pedagog "Varför kan fåglar flyga och inte jag"? Det var en genuin fråga som uppkom i ett naturligt samtal med barnen när de satt med olika skapande projekt. Just för att frågan var så genuin uppstod en härlig diskussion där många barn var inblandade och kom med olika teorier. Allt från att vi var för tunga, inte hade näbb, inte hade vingar till att vi kanske kan flyga - om vi provar.

 Det är rätt förundrande att se hur lite vi vuxna måste tillföra för att barnens idéer ska ta fart. Skapande lusten var enormt stor och barnen forskade om olika vanliga svenska fåglar. De ritade olika idéer, tittade på fåglar genom kikare och via bilder. Många lärde sig några fågelsorter, men framför allt fick barnens tankar och fantasier stort utrymme i detta projekt.

 Vi var på besök på Torekällberget när vi gick förbi dammen och såg dessa ståtliga gäss. Som tur var hade min kollega kameran med sig och tog några snabba bilder. Barnen fick nu en chans att diskutera om storlek och olikhet. Fåglar har inte alltid likadana fötter eller näbbar. Väl hemma printade vi ut bilderna på plast och projicerade detta på väggen med overhead apparatens hjälp (som för övrigt är ett oumbärligt verktyg). Några barn valde att måla av fågeln och......

 

....några har valt att måla andra fåglar. Barnen är otroligt kompetenta och kan uttrycka sig på sätt där vi bara häpnar. 

Det har varit viktigt för oss att leken ska få ta stor plats. Utifrån frågeställningen "Varför kan fåglar flyga och inte jag" ville några barn prova sin teori om vi kan flyga med hjälp av tillverkade vingar och klor.

Det är viktigt att vi i förskolan visar barnen olika tekniker samt hur olika material samspelar med varandra för att de ska få en grundläggande förståelse till olika tekniska och kreativa problemlösningar. Denna fågel är gjord av hönsnät, tidningspapper, tapetklister.